编教材的事情，他只是提出编撰思路，对内容🅒🅿进行把关，看看里面有没有不合理的地方，或者是内容衔接有问题的地方。
正文难度并不高，难得是如何引导学生🚌👼🎊思考问题，这些工作他参与🝆🈺🃖比较多，甚至还亲自编写了配套习题和桉例。
相比之👞前的教学内容，新编内容要更加丰富，深度加强也比以前要高，原因就是大家智商都高了，内容自然要与之匹配。
如果学生经常学习没有🅵深度的内容，是很难进行深层次思考，也就无法锻炼能力，关于这一点所有编撰教材的学者都是认可的。
虽然难度增加了，内容也更多了，但是和新的能力相比，总体其实还是下降的，经过模拟🔟140以上智商的🜗🂏🍲孩子，学明白这些并不🝣🌼需要花费太多的时间。
因此，除了教学内容之外，教材组还在人工智🅒🅿能的帮助🂼下，针对教学内容制🚁🐗定了大量的延伸性必读书目，有利于开阔孩子的眼界。
原因♶就是教材的内容其实是零散的，如果不进行延伸，获得的知识也是碎片化的，这样不利于学生进行系统性思考。
这种做法不仅体现👷🍝🉅在🁭🉅自然科学科目和数学科目，还体现在语文上，推荐了一大批被历史证明有极高价值的书籍和作品。
不过根据叶子书的要求，文化课程上🗪🞟面，不管是课本内容，还是推🝆🈺🃖荐延伸书目，都尽量避开在世的作者，而是尽量使用已故作者的作品。
这么做的目的，🗯🟉🛔一方面是这些作品经过了时间的考验，具有更高的价值，另一方面则是避免利益牵连，影响教育初衷。
这个决定当时引发了很多人的反对，因为教材内容编撰组里面，也有很多人有大量的作品，自然希望自己的作品有🞐📑登堂入室的可能。
针对♶这一块，叶子书非常坚持，除非他们的作🅒🅿品达到“前无古人”的地步，那倒是有资格入选，可惜近现代文学，有如此成就者寥寥。
在他看来文化课不同于自然科学和数学，自然科学和数学，自然是要追求前沿研究，因为对就是对🗿♭，错就是错，至少在一定时间段内，是绝对正确的。
但是文化课不同，里面表达的观点和思想，是需要经🃆过历史沉淀，只有经历过历史的考验依然经久不衰，那才是经典中的经典。
哪怕现在火热的文学作🅵品，也许若干年后就被遗忘在角落里，例如前面十⛥🜡🃮几年里火热的伤痕文学，后来基本上就不🞐📑见踪迹，并没有什么经典留下来。
他认为文化课程内容，既要有很高的文🚌👼🎊学水平，📘🛅又要有很高的思想水平，甚至在一段时间内产生很大的影响，这些才是历史长河中的⚍🐈文化精华。
虽然对于他🚋独断专行颇有微词，但还是按照他的要求做了，原因很🝆🈺🃖简单，那就是这些教材是新东方教育集团旗下的基础教育学校使用。
不管他们乐不乐意，他们都要按照雇主的要求来，只要🂼内容不存在不妥⚢📈的地方，关于教材编写思路，他有绝对决断权。
好在大部分工作不需要他亲自负责，他只需要仔细将所有的内容看一遍，发现问题指🌷🃮🛋出🔳🄯🁂来修改就行，时间上还是比较宽裕。🙬
所以这段时间，他的另一项工作，就是思考西北环境改造的事情，西北有些土地是天然形成的沙漠，有🄱🁙🆎些则是过度开发导致荒漠化。
一旦形成荒漠化，想要逆转需要花费巨大的成本，如果光是增加降雨量，不但短时间内无法🌃☃达到目的，反而可能导致泥沙堵塞水系。
所以必须要降雨和土地改造🟣🞽同时进行，而且还要📘🛅看土地承载能🃏力来判断增加多少降雨量，并不是说越多越好。
如果真👞这么做了，估计黄河就真的是滚滚黄沙🅒🅿入海流了，要不了几年，黄河就要被黄沙堵塞，造成洪涝灾害。
普通的植物，肯定无法承担这样的使命，至少他查阅了麒麟农业发展集团的植物资料库，并没有找到现🄱🁙🆎成的合适植物。
因为他要的植物，至少有达到以下三点要求：第一个要求就是生命力强，且温差适应范围大，特别是像塔克拉🐥🁼玛干沙漠，白天地表温度非常高，晚上地表温度又非常低🛺。